%0 Journal Article %1 Euler.2005 %A Euler, Dieter %A Wilbers, Karl %D 2005 %J Zeitschrift für Hochschuldidaktik %K Curriculum E-Learning Kompetenzen Lernen selbstreguliertes überfachliche %N 5 %P 3-17 %T Radikaler, bologna-konformer Change an einer Hochschule am Beispiel des Selbststudiums der Universität St. Gallen %X Autoren-Abstract Mit Beginn des Wintersemesters 2001/2002 hat die Universität St. Gallen als Early Mover eine radikale bologna-konforme Neukonzeption der gesamten Lehre mit drei Stufen (Assessment, Bachelor, Master) und drei Säulen (Kontakt-, Selbst- und Kontextstudium) eingeführt. Dabei wird e-Learning nicht als Selbstzweck, sondern zur Unterstützung der anspruchsvollen didaktischen Ziele eines mediengestützten Selbststudiums eingesetzt und in diesem Rahmen der Realisierung didaktischer Mehrwerte verpflichtet. Das Selbststudium mit einem verpflichtenden Umfang von 25% des Studien- und Prüfungsvolumens hat eine radikal neue Organisations- und Prozessstruktur der Lehre, technische Veränderungen, den Aufbau differenzierter Supportleistungen sowie die Umgestaltung der Anreizstruktur verlangt. Umfangreiche Änderungen der Kompetenzanforderungen aller Beteiligten und Betroffenen sind wesentliche Bestandteile des Veränderungsprozesses. Im Rahmen eines Portfolios an Projekten wurden Leuchtt

@article{Euler.2005, abstract = {[Autoren-Abstract] Mit Beginn des Wintersemesters 2001/2002 hat die Universität St. Gallen als Early Mover eine radikale bologna-konforme Neukonzeption der gesamten Lehre mit drei Stufen (Assessment, Bachelor, Master) und drei Säulen (Kontakt-, Selbst- und Kontextstudium) eingeführt. Dabei wird e-Learning nicht als Selbstzweck, sondern zur Unterstützung der anspruchsvollen didaktischen Ziele eines mediengestützten Selbststudiums eingesetzt und in diesem Rahmen der Realisierung didaktischer Mehrwerte verpflichtet. Das Selbststudium mit einem verpflichtenden Umfang von 25% des Studien- und Prüfungsvolumens hat eine radikal neue Organisations- und Prozessstruktur der Lehre, technische Veränderungen, den Aufbau differenzierter Supportleistungen sowie die Umgestaltung der Anreizstruktur verlangt. Umfangreiche Änderungen der Kompetenzanforderungen aller Beteiligten und Betroffenen sind wesentliche Bestandteile des Veränderungsprozesses. Im Rahmen eines Portfolios an Projekten wurden Leuchtt}, added-at = {2009-01-12T14:06:46.000+0100}, author = {Euler, Dieter and Wilbers, Karl}, biburl = {https://www.bibsonomy.org/bibtex/24f0af83763191205b86316deb9b0d768/aprinz}, interhash = {4389296d37f71fc9a01cb1a16c94590d}, intrahash = {4f0af83763191205b86316deb9b0d768}, issn = {0250-6467}, journal = {Zeitschrift für Hochschuldidaktik}, keywords = {Curriculum E-Learning Kompetenzen Lernen selbstreguliertes überfachliche}, number = 5, pages = {3-17}, timestamp = {2009-01-12T14:06:48.000+0100}, title = {Radikaler, bologna-konformer Change an einer Hochschule am Beispiel des Selbststudiums der Universität St. Gallen}, year = 2005 }