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- A FONOAUDIOLOGIA E AS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM: ESTUDO DE CASOS
- En fonoaudiología no existe actualmente un manual de diagnósticos fonoaudiológicos. Frente al escasa información sobre el tema se realizó una encuesta masiva a 377 fonoaudiólogos titulados y 256 estudiantes de fonoaudiología. La encuesta evidenció que un 73% de los encuestados ha tenido dificultades para acceder a los diagnósticos fonoaudiológicos y sus referencias bibliográficas. A partir de esta problemática, se generó un proyecto educativo que contempla la producción de una aplicación móvil y la metodología Clase al revés. El resultado es la producción de una aplicación móvil colaborativa con 50 diagnósticos fonoaudiológicos y sus referencias creada por un equipo de expertos en colaboración con la carrera de Fonoaudiología de la Universidad Católica de Temuco. El proyecto educativo asociado a la aplicación aún está en curso, por lo que los resultados de la innovación educativa serán presentados más adelante.
- Se puede afirmar que algunos de los llamados “nativos digitales” tienen mayor familiaridad con la tecnología, pero no el nivel de alfabetización digital necesario para alcanzar un uso productivo de las TIC y lograr su mayor potencial en la Sociedad de la Información y el Conocimiento. El motivo se encuentra en la brecha digital, tanto por falta de acceso como de habilidades de uso. Se estima la solución se encuentra en una integración abarcadora de las TIC en las políticas educativas considerando a las competencias transversales y la alfabetización digital como base para el desarrollo de otras competencias y conocimientos, tanto en la escuela secundaria como con educación continua. Se propone la definición de estándares de alfabetización digital para el establecimiento de objetivos verificables.
- Hemos experimentado uno de los años más notables de la comunicación aumentativa y alternativa (AAC). El iPad, junto con el iPhone, redefinió las comunicaciones móviles y la tecnología de la computación personal. En los siguientes 9 meses después del lanzamiento del iPad, más de 50 tabletas iPad no se han desarrollado y demostrado en el 2011 Consumer Electronics Show y están listos para el mercado de consumo. Para el consumidor AAC, la proliferación de estas tecnologías convencionales se traducirá en el hardware cada vez más barato y el software, la disponibilidad de métodos de acceso alternativas, oportunidad de utilizar las aplicaciones de software estándar, y la disponibilidad de las aplicaciones que satisfagan las necesidades específicas de los consumidores individuales. Debido a que la plataforma Android es todavía en su infancia, en especial con respecto a la AAC-nos centraremos en los efectos potenciales de este sistema operativo podría tener en AAC. Vamos a describir Android, sus ofertas actuales y posibilidades futuras. La aparición de iOS y Android ha perturbado el campo AAC, transformando la forma en que miramos, la compra y el uso de la tecnología.
- Presentamos nueve experimentos, en tres fases de estudio, que ponen a prueba la hipótesis de que el aprendizaje de los métodos que impiden la realización de los errores ("aprendizaje sin errores") conducirá a un mayor aprendizaje de "ensayo y error" métodos de aprendizaje entre las personas que tienen problemas de memoria como resultado de daño cerebral adquirido. Los resultados sugieren que las tareas y situaciones que faciliten la recuperación de la memoria implícita para el material aprendido (como nombres con una primera carta de referencia de aprendizaje) se beneficiarán de los métodos de aprendizaje sin errores, mientras que las que requieren el recuerdo explícito de asociaciones novedosas (como rutas de aprendizaje o programar una agenda electrónica) no se beneficiará de aprendizaje sin errores. Los más severamente amnésica pacientes se benefician en mayor medida de los métodos de aprendizaje sin errores que los que son menos graves trastornos de la memoria, pero esto sólo se aplican cuando el intervalo entre el aprendizaje y el recuerdo es relativamente corto.
- Este trabajo presenta los resultados de un estudio de casos en tres escuelas primarias de la ciudad de Buenos Aires sobre un aspecto particular del espacio de enseñanza: sus rasgos semifijos; aquellos elementos, tales como láminas, mapas, dibujos, fotografías, calendarios, objetos, cuya selección y disposición en las paredes del aula se encuentran bajo el dominio de sus usuarios. ¿Qué elementos se observan en las paredes del aula de la escuela primaria?; ¿quién y de qué manera los introduce?; ¿qué sentido poseen y qué función cumplen?; ¿cuáles son sus cualidades estilísticas?; ¿cómo se vinculan con la enseñanza?, son algunas de las preguntas que han orientado la indagación. Para el relevamiento de los datos se diseñó una estrategia de registro gráfico y fotográfico, y entrevistas en profundidad. El análisis cualitativo da cuenta de la complejidad, multiplicidad y valor didáctico de este aspecto del espacio escolar.
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