De la place et du rôle des conceptions
de l’auto-évaluation développées par les
formateurs en enseignement primaire et en soins
infirmiers dans l’accompagnement des pratiques
professionnelles en formation initiale
Analyse comparative dans deux ‘métiers de l’humain’
J. Rouiller. Faculté de Psychologie et des Sciences de l’Education de l’Université de Genève, (September 2005)
Abstract
La thèse soutenue s'insère dans une problématique traitant des processus
d'auto-évaluation dans l'accompagnement des pratiques professionnelles
des stagiaires en formation initiale en soins infirmiers et en enseignement
primaire. L'étude s'intéresse, d'une part, aux impacts du contexte
institutionnel sur le statut de l'auto-évaluation et sur la construction
adjacente d'une éventuelle culture commune, et, d'autre part, à leurs
portées sur les conceptions des formateurs et sur les dispositifs
d'auto-évaluation qu'ils mettent en place à l'intention des étudiants.
Appuyée sur une dimension comparative, cette recherche analyse, au
sein de structures différentes de formation professionnelle, le sens,
la place et le rôle des conceptions de l'auto-évaluation développées
par les enseignants-formateurs, en lien avec leur identité professionnelle
et la culture de formation de l'établissement dans lequel ils travaillent.
%0 Thesis
%1 Rouiller2005
%A Rouiller, Jean
%D 2005
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formateurs en enseignement primaire et en soins
infirmiers dans l’accompagnement des pratiques
professionnelles en formation initiale
Analyse comparative dans deux ‘métiers de l’humain’
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des stagiaires en formation initiale en soins infirmiers et en enseignement
primaire. L'étude s'intéresse, d'une part, aux impacts du contexte
institutionnel sur le statut de l'auto-évaluation et sur la construction
adjacente d'une éventuelle culture commune, et, d'autre part, à leurs
portées sur les conceptions des formateurs et sur les dispositifs
d'auto-évaluation qu'ils mettent en place à l'intention des étudiants.
Appuyée sur une dimension comparative, cette recherche analyse, au
sein de structures différentes de formation professionnelle, le sens,
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par les enseignants-formateurs, en lien avec leur identité professionnelle
et la culture de formation de l'établissement dans lequel ils travaillent.
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