Zusammenfassung
Transformative Bildung wird in den vergangenen Jahren zuneh-
mend als neues Konzept innerhalb der Debatten um Globales
Lernen und Bildung für nachhaltige Entwicklung diskutiert.
Die Idee einer transformativen Bildung, wie sie unter anderem
vom Wissenschaftlichen Beirat der Bundesregierung Global
Umweltveränderungen (WBGU) geprägt wurde, baut dabei
zwar auf einem starken Transformationsverständnis auf, ist jedoch erziehungswissenschaftlich kaum theoretisch fundiert.
Vor diesem Hintergrund werden in diesem Beitrag zunächst
Perspektiven des transformativen Lernens aus der Erwachsenenbildung eingeführt. Sie fokussieren einerseits auf den Wandel
individueller Bedeutungsperspektiven und andererseits auf kollektive Emanzipationsprozesse. Anschließend wird reflektiert,
inwiefern diese Ansätze des transformativen Lernens das Konzept der transformativen Bildung um erziehungswissenschaftliche Perspektiven bereichern können.
Schlüsselworte: Bildung für nachhaltige Entwicklung, transformative
Bildung, transformatives Lernen
Abstract
In the past few years, transformative education was increasingly
discussed as a new concept within the debates on global learning
and education for sustainable development. Although the idea
of transformative education is based on a deep understanding
of transformation, it has little theoretical basis from a pedagogical
point of view. Against this background, this article will
firstly introduce perspectives of transformative learning which
derive from adult education. On the one hand, these perspectives
focus on the change of individual perspectives of meaning;
on the other hand, they focus on collective processes of emancipation.
Secondly, it will be reflected, how far these approaches
of transformative learning can considerably enrich the idea of
transformative education by adding pedagogical perspectives.
Keywords: Education for Sustainable Development, Transformative
Education, Transformative Learning