junior partner entwickelt Kindergärten für Unternehmen, die nach dem pädagogischen Ansatz der Gleichwürdigkeit von Jesper Juul arbeiten, baut diese auf, ist Träger und Betreiber.
Koordinierungsstelle Weiterbildung und Beschäftigung e.V.. Kompetenter und erfahrener Partner für die Planung und Implementierung innovativer Projekte.
Das Gütesiegel für computergestützte Lernarrangement der TU Darmstadt beurteilt die Gesamtqualität von CBTs (Computerbased Trainings), WBTs (Webbased Trainings), virtuellen Seminaren oder computergestützten Lernspielen. Bei den vielfältigen existierenden Produktentwicklungen zum Lehren und Lernen mit computergestützten Medien – von Lernsoftware über online-Fortbildungskurse bis zu verschiedenen Formen telemedialer Lernangebote an den Universitäten – stellt sich die Frage nach den zugrundegelegten Qualitätskriterien und nach einem Gütesiegel für solche Produkte. Die TU Darmstadt bietet in diesem Zusammenhang ein eigenes Gütesiegel für computergestützte Lernangebote an. Mit dem TU-Gütesiegel können sowohl Produkte aus der freien Wirtschaft als auch aus dem universitären Bereich ausgezeichnet werden. Werden die hohen Anforderungen des TU-Gütesiegels noch nicht erfüllt, kann zunächst das Prüfsiegel vergeben werden, das zwar etwas geringere Anforderungen stellt als das Gütesiegel, aber dennoch garantieren kann, dass man mit dem Produkt durchaus erfolgreich lernen kann.
Martin Leidl sprach stellvertretend für das MyPaed-Team mit Tim Krischak von D-ELAN nach dem Gewinn des Deutschen E-Learning-Innovations- und Nachwuchsawards über den Gewinn, das Konzept und die weitere Zukunft von MyPaed.
In einigen Jahren werden Social Media-Tools im Unternehmen unentbehrlich sein. Trotzdem versperren viele Unternehmen ihren Mitarbeitenden den Zugang zu Facebook.
Was Tauschbörsen für Hollywood sind, ist Wikileaks für Regierende. Sie können es behindern, gewinnen können sie nicht, schreibt Michael Seemann und fordert: Lebt damit!
A. Jokiaho, and B. May. Bildungsräume – Proceedings der 25. Jahrestagung der Gesellschaft für Medien in der Wissenschaft, Waxmann, Weinheim und München, (2017)
J. Wittpoth. Lerndebatten: Phänomenologische, pragmatistische und kritische Lerntheorien in der Diskussion, volume 34 of Theorie Bilden, Bielefeld, (2014)
J. Ludwig. Literatur- und Forschungsreport Weiterbildung, (2005)Postprint 2007 unter https://publishup.uni-potsdam.de/opus4-ubp/frontdoor/deliver/index/docId/1170/file/postprint_ludwig_modelle_subjektorientierter_didaktik.pdf.
K. Hugger. Technologiekritik und Medienpädagogik: zur Theorie und Praxis kritisch-reflexiver Medienkommunikation, Schneider Verlag, Baltmannsweiler, (1998)
N. Labitzke, A. Heym, and D. Bayer. Bildungsräume – Proceedings der 25. Jahrestagung der Gesellschaft für Medien in der Wissenschaft, 72, Waxmann, Münster, New York, (2017)
G. Tulodziecki, B. Herzig, and S. Grafe. Enzyklopädie Erziehungswissenschaft Online. Fachgebiet Methoden der empirischen erziehungswissenschaftlichen Forschung Juventa, Weinheim, (2014)